非常语文非常课

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非常语文非常课

梅洪建

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分类：教育

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开本：16

更新时间：2017年12月12日

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作者

梅洪建，全国优秀语文教师。《中国教师报》、《师道》、《江苏教育》等杂志推介名师，《教育时报》、《河南教育》、《福建教育》等专栏作者。梅老师主张从文字入手，感受语言的魅力；从文本艺术入手，提升学生写作能力；从“由文到意”的过程入手，培养学生的思维品质，为孩子的终身发展服务。近年来，梅老师先后出版《给梦一把梯子》（作文教程）等书籍5部，主编多部。在《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《现代语文》等杂志发表论文200多篇。应邀到全国28个省市做讲座和上示范课200多场，他精湛的课堂艺术在全国引起了极大反响，被誉为“从实践走向理想的明证人”。

《非常语文非常课》第1部分

第01卷 1沿着文字回家——《公输》实录

第02卷 2总有路通向罗马——《清贫》实

第03卷 3折磨也是一种美——《蝶恋花》

第04卷 4“三维”构起课堂大厦——《最

第05卷 5浅显与深意的辩证法——《差不

第06卷 6用数学打开诗歌鉴赏的门——《

第07卷 7从迷到悟有多远——《说书人》

第08卷 8愚人节的故事——《大自然的语

摘要

非常课应是平常课

肖培东

很惭愧，平日里对梅洪建老师的理解更多是和班主任工作联系在一起的。读梅老师的文章，听他的报告，再看看他穿梭在大江南北的教育论坛间匆忙的身影，有时甚至忘记了他还是一位优秀的语文老师，一位荣获“全国优秀语文教师”称号的老师。
当这部浸染着他语文思想的文稿闪耀在眼前的时候，我才恍悟。细细一想，不禁笑自己无端困惑。班主任也好，语文教师也好，做的都是教育教学的事情，不仅要讲究知识传授的技巧，还要春风化雨般用爱心去感化学生，促使他们绽放。能如此用心去做班主任的人，又怎么会远离他的专业学科呢？能把这样的真诚和热爱播洒在教育事业上的人，哪能不去努力地绽放他的语文教学之花？体味着梅老师的文字，想象着他的语文课堂，我觉得那是一条河流，清新温润又浪花飞溅。
“非常语文非常课”，按照时尚的说法，是很任性的题目！正如梅老师说的，“非常课，不是课高人一等，而是能够在平淡之中绚烂出别样的味道”。什么是梅老师的“别样味道”呢？我读着他的语文教学心路，想着这位新生代优秀班主任和全国优秀语文教师的如风往事，这个“非常”的味道就非常清晰了。

我坚信，只要在理想教育的路上勇敢前行，面对的困难哪怕是坚硬如石，也能让它洞穿。

身陷班主任工作的重重困境中，梅老师之所以潇洒突围，自信面对，不是一个“勇敢”就能解释的，而是智慧在引领，是方法在成就。同样，非常语文非常课，说到底是梅老师注重用语文的方法教语文。什么是语文的方法？不同的人有不同的定义，但有一点是可以肯定的，那就是坚持将语文教学深入到文字中去，深入到字里行间中去，在玩味文字的过程中引领学生感受文章的魅力、文学的魅力，最终达成对学生学习语言文字的指导。时下很多学生对语文课兴趣不高，甚至学段越高对语文的兴趣反而随之递减。这种现象的出现，不是语文学科本身的问题，而是教师在教学过程中脱离了对文字本身的品味、玩味、回味。学生在语文学习中总是在被阐释的内容中接受老师告知的东西，且这些东西大多是学生一看就懂的。学生天天被老师告知已知的东西，怎么会对语文感兴趣呢？如果教师能够带领学生感受文字的美丽并由文字漫溯到文本深处，进而感受构思的精巧和思想的深刻抑或高尚，谁还会不喜欢语文呢？梅老师显然是注意了语文教学的本真回归。你看，《公输》一课的教学，可以说梅老师始终徜徉在文字中。尤为精彩的是他可以带领学生通过品读文字发现文字背后的空白，让学生在补白过程中发现墨子的智慧，发现古人语言表达的艺术，感受文言的魅力。再比如在《说书人》这一课教学中，梅老师问学生“乱葬岗是个什么地方”，很注意引导学生走进文字深处，去感受乱葬岗的阵阵凉意。正如当代丹麦语言学家叶斯大林帕森说的“把孩子们投入到语言的海洋”，学生一旦进入到语言的大海漫游，对文章就有了真实的理解和深刻的感知。他们或从“阡陌的荒地”或因“累累的无主坟墓”或由“坟墓的枸杞和野草”去体悟荒凉和悲惨，甚至品味那一个“阡陌”，也能真切地想象到这片乱葬岗上是因为不断埋死人而踩踏出来的条条小路。使文本走向深入的整个过程就是紧扣文字逐渐深入探索的过程，学生在一步步加深对“人民的悲惨”的理解之余，就自然能感受到每句甚至每个字词的精彩。如果课堂脱离了对这些文字的品味，恐怕就会流于俗套——讲小说情节或者人物形象。殊不知，这是一篇散文化很浓厚的小说，而不是人物、故事情节、环境三要素典型的小说。梅老师抓住文字去教学，才是抓住了本文的要处，自然也就抓住了“语文”。

用语文的方法教语文，非常语文，其实就是平常课。