教育原理

大学 - 中国 - 书籍 - 教育

教育原理

陈桂生

点击量：321

试读量：0

购买量：0

分类：教育

字数：0

开本：16

更新时间：2017年12月05日

收藏免费试读付费阅读

作者

摘要

二
    各育的发生以及各育在教育构成中地位的变化过程说明什么问题呢？
    1.古代教育原先基本上属于德育或宗教教育，到近代才有智育的萌芽和发生，智育在教育构成中的地位日益提高，德育的地位相对下降，体育与美育越来越引人注目，在现代又有技术教育的崛起。这些都表明随着社会生活与人生需求复杂化，教育的领域日趋拓宽，从单方位的教育逐渐演变成多方位的教育。
    在现代，教育过分倾斜于一育或二育早已不合时宜，现代教育即使涵盖德育、智育、体育、美育及劳动技术教育，仍然不意味着把教育的内涵全都包容在内；此外，还有各育交叉衍生的亚种如心理卫生、青春期咨询与指导，以及作为各育共同基础的劳动教育等。
    把教育分解为若干各具特点的成分，对于拓宽教育视野，确有积极意义。
    2.事实上每一种教育的地位不是一层不变的，在教育构成中各育的发展也不平衡。在古代曾把整个教育归结为德育或宗教教育，到近代既存在过“道德主义”教育倾向，又以理性化的道德教育取代宗教教育或宗教化的道德教育；智育从作为理性化的道德教育的基础进而成为独立形态的教育。随着分门别类的自然学科、人文学科列入课程，课程日益复杂，智育的地位逐步上升。原先那种古典人文学科优势的课程，着眼于理智、道德情操与审美意识的陶冶，智育同德育、美育尚较一致，但古典人文课程毕竟同现代生活的距离越来越大；随着学科知识系统化，知识内容近代化、现代化，教学日益“智育化”，智育与德育、美育的距离也日益拉开，在课业负担加重后，智育同体育的矛盾也成为问题；特别是随着教育事业的普及而高一级学校又不足以充分提供就学机会情况的发生，追求升学率的动机越来越强烈，智育本身被扭曲，智育同其他各育的矛盾更加突出。在此情况下，分解教育内涵的意义集中表现为着眼于教育的多方面，权衡利弊，根据特定时期的客观需要，针对实际存在的倾向，自觉地调节各育的关系，确定一定时期整个教育的重点。

……

分类点击榜

阅读经典：美国大学

徐贲点击量 388